在創意課堂上，我們最常說的是「可以」和「為甚麼不可以」，只要大家願意，我們都會一起去探索。
我們的創意課堂著重生命教育，從植物、動物、身邊的人到自己，我們加以觀察和理解，並透過創作來表達我們生起的情感。大家都參與其中，因而令每一個發現都變得有趣。身邊除了花草樹木，我在生活中發現了許多不曾注意的東西。
在創意課堂上，平常的工作有了新的意義，令我們重燃起天生的好奇心；正正是這顆好奇心，讓生活變得更加有趣。
李彥錚
創意工作者
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
深度參與
李彥錚
邱麒諾
我對每一節創意課堂都充滿興趣。我是好奇心強的人，平日也有接觸音樂、視覺藝術等不同的藝術媒介，但誇啦啦的創意課堂讓我有機會體驗平日沒法學到的東西，擴闊了我的眼界。我與創意工作者交流過後，發覺他們的想法都獨一無二。有時候，我不太能理解他們的想法，因此會很好奇，想要深入了解一下。誇啦啦的課堂令我們獲益良多，希望將來也可以參與更多這類的課堂！
邱麒諾
香海正覺蓮社佛教正覺蓮社學校學生
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
黃嘉愉
我很喜歡誇啦啦的親子學習課程，一同探索未知的事物，從中了解大家的看法。打開好奇心接觸全新的領域，才發現原來可以如此千奇百趣！香港的學習模式較為被動，而創意是需要被鼓勵的。謝謝誇啦啦培育一班有志於創意的學生和家長，讓我看見怎樣啟發學生創作力：讓孩子動手做、親身體驗，挖掘自身潛能。
黃嘉愉
家長
誇啦啦創意學習系列
Kate Reilly
「戲遊人生計劃」 讓我發現到，每當有機會時，年輕人會踴躍地分析和詮釋劇本。如此一來，年輕人更了解自己，且更清楚自己如何可以在一場戲劇製作，以至整個社會上貢獻力量。
這個計劃給充滿好奇心的戲劇導師帶來最有價值的戲劇體驗。年輕演員學習以慎思明辨的態度閱讀劇作，並對劇本和角色有獨一無二的詮釋。我能夠從中聽到學生對劇本一些精闢、縝密且引人深思的理解及反思，並幫助學生實現他們的想法，夫復何求？
Kate Reilly
戲劇導師
戲遊人生計劃
馮曉楠
我與同學協作進行藝術創作時，發現了大家與平日不同的一面。在觀察大家的作品時，我意識到每位同學原來也有獨特的想法，這令我更好奇，想要進一步了解他們。 我在誇啦啦的課堂學到很多知識，創作了很多東西，在活動中有很多開心的回憶，老師都會耐心聆聽且接納我們各種想法！
馮曉楠
基督教宣道會宣基小學（坪石）學生
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
楊竣淘
我於國際學校長大，自覺與中國文化傳統甚有距離。我總覺得中國歷史課堂沉悶、冗長且難以記住所有人物。戲劇是一種迷人的藝術形式，以人物的對白和行為揭示各人的意圖和個性，讓難記的名字不再是我理解人物的窒礙。
我很享受在《鬥智》中扮演曹操這個反派角色，讓我從中探索自己很少在公共場合流露的一面。當我嘗試代入情緒和理解曹操殘暴的行為，並投入到角色時，我發掘到這個人物富吸引力的一面。
楊竣淘
演員
從文本到舞臺®《鬥智》
洪安娜
誇啦啦的創意課堂，使我對藝術的興趣不再侷限於實體創作的層面。這些課堂開闊我於藝術的眼界，讓我透過不同的空間、自然、四周環境等各種形式，看到藝術優美之處。雖然我有著天生的好奇心，但誇啦啦的培訓及課程使我能夠更敏銳地觀察和欣賞事物，洞察他人的想法和情感。這令我的思想更加開放，更少批判他人；當談及看法時，現時我會採取「我們雙方都是對的」的態度。如此培養對世界和別人的好奇心，為我帶來更多正能量和豐富的經驗。
洪安娜
聖羅撒學校老師
黃燕湄
這個計劃讓我進一步了解創意思維及各種培養學生創意的策略。認識創意工作者，接觸不同的藝術範疇，與其他教師及創意工作者協作教學，這些體驗不但激發了我的好奇心，也開闊了我的視野，推動我多思考，多欣賞藝術及觀察身邊的事物。但願能夠與其他教師及創意工作者攜手協作，一同造就新的構思，設計出更多創意課堂，與學生一起享受藝術創作的樂趣。
黃燕湄
屯門官立小學老師
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
葉麗兒
在日常生活中，藝術令我們思考，發現「平常事」的有趣之處。一條線可以引發無限想像；一條線可以與身體互動。藝術促進你我之間的好奇心和創意，令我們可以走出安逸的藩籬，探索自己和世界之間更多簇新、更深層次的連繫。
葉麗兒
工作坊導師
妙在巧遇 —— 點線漫步
高便蓮
在這三年的計劃中，我們將創意教育帶入傳統班房，透過挑戰、體驗和實踐來感受生活與創作的無限可能。從中我認識到教學的意義，並接受自己是可以成長和改變的。大家從協作的關係演變成一股團體的力量，朝着共同的目標進發。在相處的過程中，大家從包容、信任中體會到這個計劃的價值和意義。
今後我會繼續將自己不息的好奇心轉化為終身學習的動力， 享受從各種挑戰及體驗中學習，並在生活和自己的專業範疇上更加變通，規劃周全。
高便蓮
創意工作者
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
梁昕悅
所有劇本都很引人入勝，我很好奇不同的劇情及角色如何以不同的手法呈現。我很自然地便投入劇目的情節之中，並有機會代入一個可能與自己截然不同的角色。為了令劇中的角色更真實，我們在課堂上不斷討論，探討那些人物會如何面對和處理各自的問題。這個過程令我明白到，劇中對白是可以許多不同的方式來表達的。
這個計劃加深了我對演戲的興趣，亦令我更開放地從其他演員身上學習，從中獲益和進步。
梁昕悅
香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學學生
戲遊人生計劃
鍾子淳
誇啦啦的創意課堂激發了我鑽研中文和視覺藝術的興趣，使我更常發問和思考。我在視藝課上獲益良多，令自己勇於創新，繪畫更多的作品，還學會了多運用可引發創意思維的技巧，例如 see（觀察）、think （思考）、wonder（延續）等等。
鍾子淳
屯門官立小學學生
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
謝振聲
在誇啦啦的創意課堂上，教師與創意工作者攜手協作，發展出以探索為本的互動學習模式。同學的回饋每每帶有不少未能解答的疑問，考驗老師的隱性知識與即時的教學決策能力，那是我覺得最精彩和刺激的部分。在課堂上，學生反應快且出人意表，老師捧腹大笑之餘仍需腦筋急轉彎，理解同學各式回應，並引導課堂回到學習的目標，這種「角力」正是在創意課堂中理解、嘗試和實驗的可貴之處。孩子純真而率直，他們的回應無疑激發了我的好奇心。
謝振聲
創意領袖
賽馬會跨學科藝術創意學習計劃
Robin Hedley
身為老師，大家常常低估了好奇心的力量：這些學生受自己的發現所啟發及鼓舞，樂於在語文、表達上加以嘗試及冒險，在課堂上享受的程度亦更高。有哪位老師不希望自己的學生擁有這些特質，並盡一切可能去栽培他們呢？
對於充滿抱負和好奇心的教師來說，「從文本到舞臺®」計劃是一個很好的起點。看著原來不感興趣的學生在觀看演出後，他們在回校的路上充滿歡聲笑語，我便知道學生對語文、戲劇和表達的興趣被點燃起來，所有付出也是值得的。
Robin Hedley
香港真光書院老師
從文本到舞臺® 2024《鬥智》
陳靜彤
當我得知有機會為 Bravo! 畢業生製作紀錄片時，腦海隨即浮現紀錄片的主題：Bravo! 如何幫助畢業生做好準備，應對複雜多變的環境，掌握事業發展？
從一開始，Bravo! 的導師就堅持要我們勇於提問，期望我們可獨立和主動地學習，並勇於承認「我不知道」。這種做法漸漸成為了一種習慣。現在，對於日常留意和看到的事物，以及關於生活、社會、人和他們的行為，我都會不斷加以提問及反思。
陳靜彤
Bravo! 香港青年劇場獎畢業生
